А правда, что дети с аутизмом умеют летать?

 «Детям с аутизмом лучше быть в школьном социуме, педагогам – проще, когда такие дети учатся отдельно», – говорили участники дискуссии после просмотра фильма «Мальчик, который умел летать» (The Boy Who Could Fly, реж. Ник Касл, США, 1986 г).

Организованный участниками МБОО «Дети. Аутизм. Родители» показ прошел 1 октября в столичной общеобразовательной школе № 187. В четвертом интегрированном классе этой школы учится мальчик Алеша, у которого аутизм. А в сентябре в школе открылся ресурсный класс, в который пришли наши Илья, Макарий и Коля.

 Никто из участников дискуссии не спорит: дети с аутизмом требуют много внимания педагогов, они часто бывают гиперактивны, им дольше приходится привыкать к законам школьного социума. 

Какие шаги со стороны родителей, государственные меры могут упростить работу школы с такими детьми?

Как сделать, чтобы педагоги тоже получили преимущества от работы в интегрированных классах и инклюзивных школах?

Предлагаем вашему вниманию фрагменты дискуссии.

 В кино другая правда?

– Показан идеальный вариант проявлений аутизма и отношения к этому диагнозу других детей: у Эрика нет агрессии, в школе на его особенности не обращают внимания, – заметил кто-то из педагогов.

– Алеша, который учится в нашей школе, тоже идеальный ребенок. Наверное, это лучший ребенок с аутизмом во всем Советском районе. Но наши дети – обращают внимание на «не таких», они не толерантны. Оставь такого один на один с классом – заклюют.

 Почему белорусские мамы завидуют американским?

– Меня поразила реакция героев фильма на фразу «У Эрика аутизм». Потому что реакции как таковой не было, вслед за этим не последовали вопросы: а что это такое? Опасен ли Эрик для других детей? Почему подросток с психиатрическим диагнозом ходит в школу, как все?..

Выходит, почти тридцать лет назад в Америке слово «аутизм» было понятным и исчерпывающим объяснением необычного поведения ребенка и его учебы в обычной школе.

 Подходит ли детям с аутизмом десятибалльная шкала оценок

По мнению педагогов, предусмотренные десятибалльной шкалой критерии оценивания слишком жесткие, если речь идет об особенных детях. И вообще успешному обучению детей с аутизмом мешают всевозможные рамки: специальной программы, по которой учится ребенок (а программ для детей с аутизмом по-прежнему нет), принятых форм контроля знаний и учительской отчетности.

Кстати, познакомиться с критериями оценивания и убедиться, что детям с аутизмом они не подходят, можно здесь http://www.school-city.by/index.php?option=com_content&task=view&id=8752&Itemid=143

Кто обучит белорусских педагогов?

– Нас не учили работать с такими детьми, – говорят педагоги. И признаются, что открывшегося в сентябре ресурсного первого класса боялись все: не чувствовали себя готовыми принять особенных детей и создать вокруг них благоприятную атмосферу в классе.

К октябрю опасения улеглись. Но необходимость просвещения «всех и всюду» особенностям работы с детьми с аутизмом осталась. Причем, по убеждению родителей, часы методической работы должны засчитываться как рабочее время педагога: не каждый учитель или дефектолог имеет возможность в личное время посещать семинары, смотреть фильмы или изучать источники в интернете.

Из нерешаемого: из школы по-прежнему уходят хорошие специалисты

В школе № 187 свободна вакансия психолога. И это общая для учреждений образования Минска проблема: опытные специалисты из-за низких зарплат уходят в частный бизнес или репетиторство. Приток молодых специалистов ограничивает требование о наличии регистрации в Минске.

Все, что могут предложить родители – глубокую благодарность и уважение педагогам, которые в этих условиях работают с нашими детьми. Вопрос о социальном статусе учителя и престиже педагогического труда должен решаться на самом высоком уровне.

К сожалению, не все дети с аутизмом умеют летать. Но жизнь показывает: все они способны на большее, чем прогнозируют специалисты. Конечно, при условии родительской веры, профессионализма педагогов и поддержки общества. 

Ирина ДЕРГАЧ